ΕΤΗΣΙΑ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ

Αγαπητοί γονείς και κηδεμόνες,

Την Πέμπτη 5 Νοεμβρίου 2009 πραγματοποιήθηκε η Ετήσια Γενική Συνέλευση του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων του Γυμνασίου Μαραθώνα. Δυστυχώς και αυτή τη φορά η προσέλευση των γονιών ήταν απογοητευτικά μικρή. Μόλις 30 γονείς σε σύνολο 312 μαθητών προσήλθαν για να ενημερωθούν για το έργο του Συλλόγου και να εκφράσουν τους προβληματισμούς και τις προτάσεις τους για την νέα σχολική χρονιά. Τα θέματα της Γενικής Συνέλευσης ήταν τα εξής:

- Νέα σύνθεση του Δ.Σ. (σας έχουμε ενημερώσει με προηγούμενη ανακοίνωσή μας).
- Οικονομικός απολογισμός και απολογισμός έργου του Συλλόγου για την σχολική περίοδο 2008-2009.
- Το πρόβλημα των καταλήψεων.
- Το πρόβλημα της καθαριότητας του σχολείου.
- Η έλλειψη διδακτικού προσωπικού.
- Τα έργα συντήρησης και επισκευής που θα γίνουν στο σχολείο μας μετά την μετεγκατάσταση του Λυκείου σε νέο κτίριο από τις αρχές του νέου έτους.

Τέλος, θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε ότι σε συνεργασία με όλους τους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων των Σχολείων του Μαραθώνα αποφασίσαμε να προχωρήσουμε στην σύσταση Ένωσης Γονέων. Οι εκλογές θα πραγματοποιηθούν την ημέρα που θα δοθούν οι έλεγχοι προόδου των παιδιών μας, στο χώρο του Γυμνασίου. Όσοι γονείς και κηδεμόνες επιθυμούν να δηλώσουν υποψηφιότητα για το Δ.Σ. την Ένωσης Γονέων θα πρέπει να ενημερώσουν το Σύλλογο τηλεφωνικά, το αργότερο μέχρι το τέλος Νοεμβρίου για να μπορέσουν να συμπεριληφθούν στο ψηφοδέλτιο.

Συμβουλές για την ασφάλεια των παιδιών μας στο Διαδίκτυο

Κάντε κλικ εδώ για να διαβάσετε την σχετική ανάρτηση από το blog του Δ/ντή του Γυμνασίου μας για το θέμα αυτό. Θα τη βρείτε ενδιαφέρουσα.

Ασφάλεια στο διαδίκτυο

Κάντε κλικ εδώ για να διαβάσετε για την ασφάλεια στο διαδίκτυο, από την ιστοσελίδα e-yliko της Εκπαιδευτικής Πύλης του Υπουργείου Παιδείας, Δια βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.

Mελέτη στο σπίτι

Διαβάστε τις στρατηγικές εκείνες που θα χρησιμοποιήσετε για να βοηθήσετε το παιδί να μελετά σωστά στο σπίτι, αφού το διάβασμα των μαθημάτων μπαίνει όπου να ‘ναι στην οικογενειακή καθημερινότητα. Το υπουργείο Υγείας σε συνεργασία με το Π.Ν.Α Παιδοψυχιατρικό Νοσοκομείο Αττικής σχεδίασε ένα πρόγραμμα προώθησης της μελέτης στο σπίτι για μαθητές του Δημοτικού ως και το Λύκειο. (Οι οδηγίες αυτές προέρχονται από το δικτυακό τόπο: SchwabLearning.org, σε μετάφραση Χαράς Λυμπεροπούλου)

Φτιάξτε το σκηνικό

1. Οργανωθείτε
Να έχετε κοντά τα απαραίτητα υλικά για τη μελέτη των παιδιών.
Για να αποφύγετε το ψάξιμο σε συρτάρια, διαμορφώστε ένα
χώρο, κοντά στο χώρο μελέτης του παιδιού, όπου θα
φυλάσσονται τα απαραίτητα εφόδια και υλικά για τη μελέτη στο
σπίτι.
2. Βελτιστοποιήστε το περιβάλλον
Να είστε ευέλικτοι ως προς το χώρο μελέτης του παιδιού.
Δεν ισχύει για όλα τα παιδιά ότι δουλεύουν καλύτερα αν
κάθονται σε ένα γραφείο, σε ένα ήσυχο δωμάτιο: Ρωτήστε το
παιδί σας, πώς του αρέσει να διαβάζει – ξαπλωμένο στο
πάτωμα, καθισμένο στο κρεβάτι ή στο τραπέζι της κουζίνας
κατά τη διάρκεια της ετοιμασίας του δείπνου. Ενώ η
τηλεόραση σχεδόν πάντα αποσπά την προσοχή, η μουσική είναι
ένας «ευπρόσδεκτος θόρυβος» για πολλά παιδιά.

3. Τακτοποιήστε το χώρο
Απομακρύνετε ό,τι δεν σχετίζεται με την παρούσα εργασία.
Όταν το παιδί επιστρέφει σπίτι πανικόβλητο λόγω των εργασιών
που έχει στα διάφορα μαθήματα, ηρεμήστε το βοηθώντας το να
επικεντρωθεί σε ένα αντικείμενο/μάθημα κάθε φορά.

4. Χρησιμοποιήστε ένα πλάνο
Χρησιμοποιήστε ένα πλάνο μελέτης για να καταγράφετε τις εργασίες.
Εξασφαλίστε ότι οι εργασίες για το σπίτι φτάνουν στο σπίτι,
διδάσκοντας στο παιδί να τις καταγράφει όπως δίνονται από
το δάσκαλο. Ένα φύλλο εργασιών αποτελεί ένα χώρο για την καταγραφή των
εργασιών. Το παιδί μπορεί να ανατρέχει στο φύλλο στο
τέλος κάθε ημέρας, για να επιβεβαιώνει ότι τα απαιτούμενα
υλικά και βιβλία είναι στην τσάντα του.

5. Σημειώστε
Σώστε χρήσιμες ιστοσελίδες στο διαδίκτυο. Αυτές οι ιστοσελίδες, χωρισμένες ανάλογα με το αντικείμενο, μπορούν να βοηθήσουν το παιδί με εργασίες
και σχέδια έρευνας. Επιπλέον όφελος: προκειμένου να βρει τη σωστή πληροφορία, το παιδί πρέπει πρώτα να κατανοήσει
τι είναι αυτό που χρειάζεται να μάθει. Έτσι, κάνει το πρώτο βήμα για να λύσει το πρόβλημα.

6. Φτιάξτε μια βιβλιοθήκη
Μια βιβλιοθήκη στο σπίτι είναι μια ανεκτίμητη πηγή
βοήθειας για τη μελέτη. Μια μικρή βιβλιοθήκη με υλικά αναφοράς (κατάλληλα για την ηλικία του παιδιού λεξικά και κανονικά
λεξικά, εγκυκλοπαίδειες, άτλαντες, ημερολόγια,
ξενόγλωσσα λεξικά) είναι μια εύχρηστη πηγή
πληροφοριών για το παιδί.

Υλοποιήστε το

7. Ακολουθήστε ένα πρόγραμμα
Φτιάξτε ένα πρόγραμμα μελέτης και ακολουθήστε το.
Μαζί με το παιδί συμφωνήστε για μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο που
θα γίνεται η μελέτη, που θα συμπεριλαμβάνει και κάποιο χρόνο
από το Σαββατοκύριακο.

8. Ξεκινήστε τη μελέτη με ηρεμία
Αποφύγετε την απότομη μετάβαση από το παιχνίδι στη μελέτη.
Είναι δύσκολο για τα παιδιά να στραφούν από το παιχνίδι ή
άλλες ευχάριστες δραστηριότητες στο διάβασμα.
Κάντε τη μετάβαση πιο εύκολη, αναθέτοντας στο παιδί σας
ένα μικρό έργο πριν ξεκινήσει τη μελέτη.

9. Απομακρυνθείτε έπειτα από μία καλή αρχή
Βοηθήστε το παιδί σας να ξεκινήσει τη μελέτη και μετά απομακρυνθείτε. Αν το παιδί σας είναι αβέβαιο για κάποια εργασία, βάλτε το στο σωστό δρόμο: καθίστε μαζί του και ανατρέξτε στις οδηγίες. Ελέγξτε αν έχει κατανοήσει, βάζοντάς το να σας εξηγή-
σει πώς θα προχωρήσει, πώς θα δουλέψει.

10. Έχετε τα πράγματα σε σειρά
Βάλτε τις εργασίες σε σειρά. Όταν το παιδί έχει πολλές εργασίες για το σπίτι, κάποιες μπορεί να τις κάνει πολύ εύκολα, ενώ κάποιες άλλες χρειάζονται περισσότερη προσπάθεια. Με ποια να ξεκινήσει; Αυτό εξαρτάται από το παιδί και το συ-
γκεκριμένο είδος των εργασιών. Ξεκινώντας με τις πιο εύκολες
και περνώντας στις πιο δύσκολες, το παιδί αποκτά αυτοπεποίθηση. Από την άλλη, ολοκληρώνοντας πρώτα τις δύσκολες εργασίες το παιδί έχει ένα αίσθημα ανακούφισης. Δοκιμάστε και τις δύο προσεγγίσεις για να δείτε ποια λειτουργεί καλύτερα.

11. Κάντε διαλείμματα
Να έχετε ένα ρολόι για να καθορίζετε τις χρονικές περιόδους της μελέτης. Αν το παιδί σας έχει δυσκολία να συγκεντρώνεται στη μελέτη αρκετή ώρα, ώστε να την ολοκληρώνει χωρίς να σηκώνεται από την καρέκλα, χρησιμοποιήστε ένα ρολόι για να συμφωνήσετε για τις περιόδους της μελέτης και του διαλείμματος.

12. Οργανώστε τα μακροπρόθεσμα σχέδια
Θέστε ενδιάμεσους στόχους για μακροπρόθεσμα σχέδια.
Βοηθήστε τα παιδιά να διαχειριστούν μακροπρόθεσμα σχέδια,
χωρίζοντάς τα σε μικρότερους, επιμέρους στόχους.
Αυτή η διαδικασία βοηθάει το παιδί σας να επικεντρώνεται σε
επιμέρους πλευρές μιας εργασίας, διατηρεί το κίνητρό του και
του διδάσκει δεξιότητες οργάνωσης και προγραμματισμού.
Παράδειγμα στόχων για μια ερευνητική εργασία
που πρέπει να παραδοθεί σε 5 εβδομάδες:
1η εβδομάδα: έρευνα στη βιβλιοθήκη και το διαδίκτυο
2η εβδομάδα: περίγραμμα εργασίας
3η εβδομάδα: αδρό σχεδιάγραμμα εργασίας
4η εβδομάδα: σύνταξη και τελικό σχεδιάγραμμα
5η εβδομάδα: διόρθωση τυπογραφικών λαθών και ολοκλήρωση εργασίας

13. Κάντε καίριες ερωτήσεις
Όταν το παιδί φτάσει σε αδιέξοδο, κάντε ερωτήσεις που το οδηγούν στην απάντηση.
Αντί να δίνετε την απάντηση στο παιδί όταν έχει «κολλήσει»,
κάντε του ερωτήσεις που θα το βοηθήσουν να σκεφτεί πώς
θα μπορούσε να λύσει το πρόβλημα μόνο του.

Διαμορφώστε καλές συνήθειες

14. Να είστε πρότυπο
Χρησιμοποιήστε την ώρα της μελέτης του παιδιού σας για να κάνετε τις δικές σας δουλειές. Όταν το παιδί σας κάθεται να κάνει τη μελέτη του, συνοδεύστε το φροντίζοντας για τη δική σας «μελέτη» την ίδια ώρα. Επιλέξτε δουλειές που
μπορείτε να τις διακόπτετε, αν το παιδί σας χρειαστεί βοήθεια και δώστε το καλό παράδειγμα δουλεύοντας χωρίς να βλέπετε τηλεόραση.

15. Να είστε θετικοί
Αφήστε τη δική σας θετική στάση για τη μάθηση να επηρεάσει τη στάση του παιδιού σας. Αν το παιδί σας αισθανθεί ότι «δεν αγαπάτε» την ώρα της με-
λέτης, θα τη φοβηθεί και αυτό.

16. Αποδεσμευτείτε από τις ευθύνες
Αποφύγετε να σώσετε το παιδί σας από επείγουσες εργασίες. Όλα τα παιδιά, κάποια στιγμή, ξεχνούν τη μελέτη τους ή την καθυστερούν έως ότου επέλθει η κρίση. Όταν αυτό συμβεί, αποφύγετε να παρέμβετε για να διορθώσετε τα πράγματα.

17. Να είστε σύμβουλοι
Να είστε διαθέσιμοι για βοήθεια ως σύμβουλοι. Η μελέτη του παιδιού σας είναι δική του υπόθεση. Ενημερώστε το ότι είστε πρόθυμοι να βοηθήσετε, περιοριζόμενοι όμως
στο ρόλο του συμβούλου. Ο ρόλος σας ως συμβούλου μελέτης:
Βοηθήστε το παιδί να κατανοήσει την εργασία, δουλέψτε μαζί σε ένα
παράδειγμα προβλήματος, συζητήστε ιδέες, ελέγξτε τις ολοκληρω-
μένες εργασίες, βοηθήστε με διόρθωση τυπογραφικών λαθών.

18. Ζητήστε βοήθεια
Αναγνωρίστε πότε απαιτείται εξωτερική βοήθεια. Υπάρχουν φορές που δεν είστε το κατάλληλο πρόσωπο για να βοηθήσει το παιδί με τη μελέτη του. Αν το να δουλεύετε μαζί προκαλεί σύγχυση, ζητήστε εξωτερική βοήθεια. Αυτό δεν σημαίνει ακριβούς παιδαγωγούς ή εγγραφή σε κάποιο κέντρο που βοηθάει στη μελέτη.
Θα μπορούσατε για παράδειγμα να κάνετε μια συμφωνία με τον γονέα ενός συμμαθητή του να βοηθάτε τα παιδιά στις εργασίας της Γλώσσας, αν αυτός αναλάβει τη Φυσική.

19. Να γνωρίζετε πότε να σταματάτε
Κάποιες φορές πρέπει να πείτε «αρκετά». Κάθε άνθρωπος έχει τα όριά του και σε πολλές περιπτώσεις το παιδί σας μπορεί να είναι πολύ κουρασμένο για να συνεχίσει
μια εργασία. Αν η εργασία είναι για την επόμενη μέρα, γράψτε ένα σημείωμα στο δάσκαλο εξηγώντας ότι το παιδί έκανε όσα μπο-
ρούσε.

20. Κρατάτε αρχείο της μελέτης

Οι ολοκληρωμένες εργασίες είναι πολύτιμη πηγή. Το παιδί μπορεί να ανατρέχει σε αυτές για να ελέγχει πώς έλυσε προβλήματα στο παρελθόν, να βλέπει την πρόοδο σε κάθε μάθημα και να εντοπίζει κατηγορίες λαθών.

21. Μετά τη βαθμολόγηση
Δώστε χρόνο για τις βαθμολογημένες εργασίες του παιδιού. Να κοιτάτε τις εργασίες που έχει κάνει το παιδί στο σπίτι, αφού έχουν βαθμολογηθεί και επιστραφεί από το δάσκαλο. Αυτός ο «έλεγχος» είναι μια ευκαιρία για να επαινέσετε την καλή δου-
λειά και την πρόοδο. Θα εντοπίσετε επίσης δυσκολίες και περιοχές όπου απαιτείται περαιτέρω εξάσκηση.

Δημιουργήστε μια περιπέτεια – Εμπνεύστε κα ικινητοποιήστε

22. Επιβραβεύστε την πρόοδο
Δώστε στο παιδί μικρές αμοιβές όταν φτάνει τους στόχους του. Η παροχή περιστασιακών αμοιβών για την ικανοποίηση των στό-
χων της μελέτης μπορεί να αποτελέσει σημαντική κινητήρια δύναμη. Όταν το παιδί σας αντιμετωπίζει μια ιδιαίτερα δύσκολη εργασία, η παροχή ενός κινήτρου (όπως το ότι θα επιλέξει την επόμενη ταινία που θα νοικιάσετε για το βίντεο) μπορεί να είναι
αυτό ακριβώς που χρειάζεται για να προχωρήσει.

23. Μετατρέψτε το παιδί σε δάσκαλο
Το να ενθαρρύνετε το παιδί σας να σας διδάξει του δίνει αυτοπεποίθηση. Είναι αλήθεια ότι το να διδάσκεις άλλους αποκαλύπτει πόσα πραγματικά ξέρεις. Δώστε στο παιδί σας μια «ανώτερη θέση», αφήνοντάς το να σας δείξει πώς θα ολοκληρώσει τις εργασίες του. Κάντε πολλές ερωτήσεις όπως «πώς», «γιατί», «πότε»
και «ποιος».

24. Διατηρήστε το ενδιαφέρον
Συνδέστε τη μελέτη με τα ενδιαφέροντα του παιδιού σας, όπου αυτό είναι δυνατό.
Για παράδειγμα, αν η εργασία στη Γλώσσα απαιτεί από το παιδί να γράψει πέντε σύνθετες προτάσεις, προτείνετέ του να γράψει για την αγαπημένη του ασχολία, για ένα πρόσφατο οικογενειακό ταξίδι ή για το κατοικίδιο ζώο.

25. Αλλάξτε το σκηνικό
Μετατρέψτε την ώρα της μελέτης σε μια ειδική περίσταση, μεταφέροντας το χώρο της μελέτης σε ένα διαφορετικό μέρος. Στήστε ένα χώρο μελέτης κάτω από μια τέντα στην
πίσω αυλή ή στο σαλόνι. Απλά βεβαιωθείτε ότι έχετε μαζί σας όλα τα απαραίτητα υλικά
για τη μελέτη, ώστε όλα όσα χρειάζεται το παιδί σας να είναι κοντά.

Συγγραφέας άρθρου: Αμαλία Παπαδοπούλου

Yπερκινητικότητα-Ελλειματική προσοχή

ΔΕΠΥ: Επιδράσεις στις σχέσεις των παιδιών

Η διαταραχή της ελλειμματικής προσοχής-υπερκινητικότητας είναι δυνατό να έχει πολλές επιδράσεις στην ανάπτυξη του παιδιού. Μπορεί να δυσκολέψει πάρα πολύ την δημιουργία φιλίας στην παιδική ηλικία ή την συναναστροφή με συνομιλήκους.

Αυτές οι σχέσεις συνεισφέρουν στην άμεση ευτυχία του παιδιού και είναι ένας σημαντικός παράγοντας μακροπρόθεσμα στην ανάπτυξή του.
Οι ερευνητές συστήνουν ότι τα παιδιά με δυσκολία στις σχέσεις τους, για παράδειγμα, διώχνονται από τους συνομήλικούς τους ή δεν έχουν στενούς φίλους. Σε μερικές περιπτώσεις, αυτά τα παιδιά μπορεί να βρίσκονται σε ομάδα υψηλού κινδύνου για άγχος, συμπεριφορικά και συναισθηματικά προβλήματα, παθολογική χρήση φαρμάκων και εγκληματικότητα, ως έφηβοι.

Οι γονείς παιδιών με ΔΕΠΥ είναι λιγότερο πιθανό να αναφέρουν ότι τα παιδιά τους παίζουν με ομάδες φίλων ή εμπλέκονται σε δραστηριότητες μετά το σχολείο(*) και οι μισοί από αυτούς είναι πιθανό να αναφέρουν πως το παιδί τους έχει πολλούς καλούς φίλους. Οι γονείς των παιδιών με ΔΕΠΥ είναι πιθανό κατά το διπλάσιο από ότι οι άλλοι γονείς να αναφέρουν ότι το παιδί τους πιέζεται ή ότι έχει πρόβλημα να παραμείνει ήρεμο για αρκετή ώρα με τα άλλα παιδιά

Πως παρεμβαίνει η ΔΕΠΥ στις σχέσεις με τους συνομηλίκους;

Το πώς συνεισφέρει η ΔΕΠΥ στην δημιουργία προβλημάτων με τον κοινωνικό περίγυρο δεν είναι πλήρως κατανοητό. Διάφορες μελέτες βρήκαν ότι τα παιδιά με ΔΕΠΥ, με κυρίαρχο χαρακτηριστικό τη μειωμένη προσοχή είναι δυνατό να γίνονται αντιληπτά ως ντροπαλά ή ακοινώνητα από τους συνομηλίκους τους. Η έρευνα επισημαίνει ότι η επιθετική συμπεριφορά των παιδιών με συμπτώματα παρορμητικότητας/υπερκινητικότητας μπορεί να παίζει ένα σημαντικό ρόλο στην απόρριψη εκ μέρους των συνομηλίκων. Επιπρόσθετα, άλλες συμπεριφορικές διαταραχές συμβαίνουν συχνά μαζί με την ΔΕΠΥ. Τα παιδιά με ΔΕΠΥ και άλλες διαταραχές εμφανίζονται να αντιμετωπίζουν σε μεγαλύτερο βαθμό την εξασθένηση των σχέσεων τους με του συνομηλίκους.

Το να έχει ένα πρόσωπο ΔΕΠΥ δεν σημαίνει πως πρέπει να έχει και κακές σχέσεις με τους συνομηλίκους του.

Ο κάθε ένας που έχει ΔΕΠΥ δεν σημαίνει πως αντιμετωπίζει δυσκολία στο να τα πηγαίνει καλά με τους άλλους. Σε αυτούς όμως που έχουν πρόβλημα υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορούν να βελτιώσουν τις σχέσεις του προσώπου με τους συνομηλίκους του. Όσο νωρίτερα σημειωθούν οι δυσκολίες του παιδιού, τόσο πιο επιτυχής θα είναι η παρέμβαση.
Μολονότι οι ερευνητές δεν έχουν εξασφαλίσει οριστικές απαντήσεις, οι γονείς καθώς βοηθούν τα παιδιά τους να χτίσουν και να δυναμώσουν τις σχέσεις τους με τους συνομηλίκους, ας λάβουν υπόψη τους κάποια πράγματα:

• Την αναγνώριση της σημαντικότητας την υγιούς σχέσης για τα παιδιά. Αυτές οι σχέσεις μπορεί να γίνουν ακριβώς τόσο σημαντικές όσο οι βαθμοί για την σχολική επιτυχία.

• Διατηρήστε την επικοινωνία με ανθρώπους, οι οποίοι παίζουν σημαντικό ρόλο στη ζωή του παιδιού σας (όπως οι δάσκαλοι, οι σχολικοί σύμβουλοι, οι αρχηγοί των δραστηριοτήτων για μετά το σχολείο κλπ.). Να ενημερώνεστε για την κοινωνική ανάπτυξη του παιδιού σας στην κοινότητα και στους σχολικούς κανονισμούς ( το πόσο δηλ. κοινωνικοποιείται και προσαρμόζεται στους κανονισμούς).

• Εμπλέξτε το παιδί σας σε δραστηριότητες μαζί με άλλα παιδιά. Επικοινωνήστε με γονείς, προπονητές, με όσους ενήλικες έχουν σχέση είτε αν υπάρξει βελτίωση, είτε αν δημιουργηθεί κάποιο πρόβλημα.

(*) Οι μετα-σχολικές δραστηριότητες είναι προγράμματα που διοργανώνονται από τα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Πως αντιμετωπίζεται η δυσλεξία

Πως Εντοπίζεται

Ποιο Είναι το Πρόβλημα; Ποια είναι τα δυσλεξικά Παιδιά;

Δεν πρέπει να συγχέεται ο δυσλεξικός μαθητής με το Ειδικό παιδί που παρουσιάζει χαρακτηριστικά Δυσλεξίας. Το δεύτερο μπορεί να έχει νοητική υστέρηση, αισθητηριακές βλάβες (κωφό, βαρήκοο, τυφλό), πολιτισμική αποστέρηση, εγκεφαλική βλάβη, συναισθηματικές διαταραχές, αλλά δεν είναι δυσλεξικό.

Ο δυσλεξικός μαθητής:

• Έχει μέση μέχρι πολύ υψηλή νοημοσύνη που χαρακτηρίζει όλες τις πλευρές της καθημερινής του ζωής.
  
• Η συμπεριφορά του στο σχολείο και στο σπίτι δείχνει πως είναι πολύ πιο έξυπνος και δημιουργικός απ’ ότι φανερώνει η επίδοση του στην ανάγνωση, στη γραφή και μερικές φορές στην αριθμητική.
  
• Είναι συχνά το παρεξηγημένο παιδί που χαρακτηρίζεται συχνά σαν τεμπέλικο, ανυπάκουο, αδιάφορο για σχολική μάθηση και συχνά από τους «επαναστάτες» της τάξης.
  
• Είναι ο μαθητής που απογοητεύει και προβληματίζει τον καθηγητή, το γονέα, τον εαυτό του τον ίδιο.. «Γιατί άραγε οι συμμαθητές του κατανοούν με τόση ευκολία ορισμένα μαθήματα ενώ δε φαίνονται πιο έξυπνοι ή πιο εργατικοί ;»
  
• Τα συνηθισμένα συμπτώματα δυσλεξίας που μπορεί να παρουσιάσει το δυσλεξικό άτομο στην παιδική του ηλικία είναι ο Προφορικός Λόγος.
  
• Δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει σύνθετες ή πολύπλοκες λέξεις. 'Έχει προβλήματα με τους χρόνους των ρημάτων ή τις αντωνυμίες.
  
• Χωροχρονικός Προσανατολισμός
  Έχει δυσκολίες στην εκτέλεση έργων που προϋποθέτουν προσανατολισμό στο χώρο ή στο χρόνο. Συγχύζει το αριστερά -δεξιά, Βορρά -Νότο, χθες - αύριο. Δυσκολεύεται να διαβάσει σωστά το χάρτη ή να μάθει την ώρα.
  
• Μνήμη - Μνήμη Ακολουθιών
  Δυσκολεύεται να θυμηθεί και συνεπώς να εκτελέσει μια σειρά προφορικών εντολών , να πει τους μήνες με τη σειρά τους, ν' αριθμήσει ζυγούς αριθμούς, να μάθει την προπαίδεια κ.ά.
  
• Ανάγνωση - Γραφή
  Παραλείπει ή προσθέτει γράμματα, συλλαβές ή λέξεις, πηδάει σειρές. Συγχέει λέξεις που μοιάζουν οπτικά ή ακουστικά (δένω -μένω). Παρουσιάζει καθρεφτική ανάγνωση ή γραφή (χα αντί αχ) .Αντικαθιστά λέξεις με άλλες που έχουν παρόμοια ή ίδια σημασία (σκοτεινό αντί μαύρο). Συγχέει γράμματα κατά τον προσανατολισμό τους στο χώρο ή τη σειρά τους μέσα στη λέξη (δ,σ,ρ, κ.ά.). Κάνει αλλόκοτα λάθη δίχως καμία λογική εξήγηση. Δυσκολεύεται να τονίσει σωστά τις λέξεις. Διαβάζει στον ενεστώτα ενώ το κείμενο είναι γραμμένο στον αόριστο. Διαβάζει αγνοώντας τα σημεία της στίξης. Τα γραπτά του είναι ακατάστατα και δυσανάγνωστα. Ο δυσλεξικός έφηβος έχει συχνά ξεπεράσει -άλλα σε μικρότερο κι άλλα σε μεγαλύτερο βαθμό -όσα από τα δυσλεξικά συμπτώματα παρουσίαζε στην παιδική του ηλικία. Μπορεί να διαβάζει κομπιαστά, να διαβάζει αργά ή ακόμα με άνεση αλλά να δυσκολεύεται στην κατανόηση του αναγνωστικού κειμένου. Η ικανότητα συγκέντρωσης και προσοχής σε θέματα ανάγνωσης και γραφής κυμαίνεται συνήθως σε χαμηλά επίπεδα. Δυσκολεύεται ίσως ν’ αντιγράψει σωστά όσα βλέπει στον πίνακα ή μπορεί να ‘ναι πολύ αργός στην αντιγραφή, μ’ αποτέλεσμα να μεταφέρει ελλείπεις ή λανθασμένες τις οδηγίες του καθηγητή στο σπίτι. Οι εργασίες του έτσι δίνουν μια εικόνα αδιαφορίας ή τεμπελιάς κι όχι μιας ήπιας δυσλεξίας που είναι στην πραγματικότητα η αιτία του παραπάνω προβλήματος.
  Η έλλειψη οργάνωσης που χαρακτήριζε την καθημερινή του ζωή στην παιδική ηλικία μπορεί να τον συνοδεύει μέχρι την εφηβεία. Μπερδεύει τα μαθήματα της εβδομάδας παίρνει μαζί του τα βιβλία της Τρίτης αντί της Δευτέρας γυρεύει απεγνωσμένα το σωστό τετράδιο μέσα σε μια ακατάστατη σάκα, σε μια τάξη ή σ ένα γραφείο που καταπίνει θαρρείς τα πράγματά του κι εκμηδενίζει την υπομονή και την ηρεμία του.
  Η δυσκολία του να μεταφέρει τις σκέψεις και της ιδέες του πάνω στο χαρτί υπερβαίνει συχνά τα όρια της πνευματικής του αντοχής. Είναι υπερευαίσθητος στην κριτική έχει χαμηλή αυτοπεποίθηση κι αποθαρρύνεται εύκολα.
  «Καμία μελέτη ή και συζήτηση πάνω στις μαθησιακές δυσκολίες του φυσιολογικού εφήβου δεν μπορεί να αγνοήσει την υπερβολική οδύνη του δυσλεξικού μαθητή. Ο δυσλεξικός είναι αυτός που έχει περάσει ατέλειωτες ημέρες απελπισίας, αποθάρρυνσης κι απογοήτευσης. Για δέκα ή περισσότερα χρόνια, παλεύει μ' ένα πρόβλημα στο οποίο αδυνατεί να βρει τη λύση που απαιτεί απ΄ αυτόν το οικογενειακό και σχολικό του περιβάλλον».

Το άρθρο είναι από το Παγκύπριο Σϋνδεσμο Δυσλεξίας.

Eρωτήματα για τη δυσλεξία

Συνήθεις Ερωτήσεις

1. Τι είναι η Δυσλεξία και τι την προκαλεί? 2. Πως μπορεί να διαγνωστεί? Υπάρχουν κάποιες ιδιαιτερότητες ή μορφές συμπεριφοράς που χαρακτηρίζουν τα άτομα με δυσλεξία? 3. Πως μπορεί ένας γονιός να καταλάβει εάν το παιδί του είναι δυσλεξικό? Ποια θα ήταν η καταλληλότερη παρέμβαση, υπάρχει κάποιος «οδηγός» για γονείς? 4. Σε περίπτωση που ένα παιδί είναι δυσλεξικό, ακολουθούνται οι ίδιοι μέθοδοι διδασκαλίας στο σχολείο? 5. Από τι εξαρτάται η έκβαση της Δυσλεξίας? 6. Είναι δυνατή η πλήρης αποκατάσταση? 7. Υπάρχει κάποια αύξηση στη συχνότητα της Δυσλεξίας τα τελευταία χρόνια? 8. Έχουμε κάποια στατιστικά στοιχεία όσον αφορά τη Δυσλεξία στην Κύπρο? 9. Ποιο είναι το μήνυμα που θέλετε να στείλετε στους γονείς των Δυσλεξικών παιδιών?

1. Τι είναι η Δυσλεξία και τι την προκαλεί? Η Δυσλεξία είναι μία ειδική δυσκολία μάθησης η οποία επικεντρώνεται στη δυσκολία εμπέδωσης της ανάγνωσης και της ορθογραφημένης γραφής. Χαρακτηρίζεται από μικρό όριο μνήμης, οργανωτική ανικανότητα, δυσκολία στην γραφική επιδεξιότητα καθώς και κάποτε δυσκολία στην αριθμητική. Στις πιο πάνω δυσκολίες υπάρχουν διαβαθμίσεις από απλή δυσκολία μέχρι πλήρη αναλφαβητισμό. Δεν είναι πάθηση, οπόταν δεν μπορούμε να πούμε τι την προκαλεί, φαίνεται να είναι όμως κληρονομική. 2. Πως μπορεί να διαγνωστεί? Υπάρχουν κάποιες ιδιαιτερότητες ή μορφές συμπεριφοράς που χαρακτηρίζουν τα άτομα με δυσλεξία? Η Ειδική Μαθησιακή Δυσκολία γραφής και ανάγνωσης-Δυσλεξία, μπορεί να διαγνωστεί μέσω πολυθεματικής ομάδας με ειδικά τεστ. Δηλαδή το παιδί μπορεί να αξιολογηθεί από ειδικό εκπαιδευτικό, από εκπαιδευτικό ψυχολόγο, λογοπαθολόγο, κλινικό ψυχολόγο ή και παιδοψυχίατρο αν κριθεί απαραίτητο. Δεν υπάρχουν κάποιες μορφές συμπεριφοράς που ξεχωρίζουν τα άτομα με Δυσλεξία καθώς δεν διαφέρουν από τα υπόλοιπα άτομα. Υπάρχει όμως πιθανότητα εάν το Δυσλεξικό παιδί δεν διαγνωστεί έγκαιρα για να βοηθηθεί, να αναπτύξει συναισθήματα χαμηλής αυτοεικόνας και αυτοπεποίθησης, αντιδραστική συμπεριφορά στο σχολείο ή στο οικογενειακό περιβάλλον, μελαγχολία, και αυτά λόγω των χαμηλών του επιδόσεων και την συνεχή αποτυχία στο σχολείο. 3. Πως μπορεί ένας γονιός να καταλάβει εάν το παιδί του είναι δυσλεξικό? Ποια θα ήταν η καταλληλότερη παρέμβαση, υπάρχει κάποιος «οδηγός» για γονείς? Υπάρχουν διάφορα χαρακτηριστικά από τα οποία ένα παιδί μπορεί και να κινήσει υποψίες ότι μπορεί να είναι δυσλεξικός. Για παράδειγμα παιδιά μέχρι 8 χρονών που καθυστέρησαν να μιλήσουν, που έχουν δυσκολία στην ανάγνωση και γραφή, που δυσκολεύονται να ξεχωρίσουν το δεξί από το αριστερό. Επίσης κάνουν σημαντικά λάθη στην ορθογραφία συγχύζουν και αντιστρέφουν γράμματα, έχουν δυσκολία στην εκμάθηση πινάκων του πολλαπλασιασμού, δυσκολεύονται στο διάβασμα, έχουν φτωχή αυτοπεποίθηση. Έχουν δυσανάλογη απόδοση στο γραπτό από τον προφορικό λόγο. Εάν ο γονιός διαπιστώσει κάποια από τα πιο πάνω χαρακτηριστικά μπορεί να επικοινωνήσει με το Σύνδεσμο μας για περαιτέρω πληροφορίες και καθοδήγηση. Εκεί ο ψυχολόγος του Συνδέσμου θα αξιολογήσει τις μαθησιακές δυσκολκίρες του παιδιού και αν διαπιστωθεί πως υπάρχουν σοβαρές ενδείξεις για δυσλεξία θα παραπεμφθεί στο υπουργείο παιδείας (εαν και οι γονείς συμφωνούν) με στόχο την αποκατάσταση των δυσκολκίων αυτών. Στο Σύνδεσμό μας λειτουργεί επίσης, εκτός από το τμήμα πληροφόρησης, στο οποίο οι γονείς μπορούν να πάρουν ενημερωτικό υλικό και περαιτέρω διαφώτιση και συμβουλές για το θέμα, βιβλιοθήκη με βιβλία σε απλή γλώσσα γραμμένα από ειδικούς οι οποίοι κατατοπίζουν κατάλληλα τους γονείς. Κατάλογο με τέτοια βιβλία μπορεί να εξασφαλίσει από τα γραφεία του συνδέσμου. Στην ταινιοθήκη μας που επίσης διαθέτουμε υπάρχουν ηχογραφημένα λογοτεχνικά βιβλία για διευκόλυνση των παιδιών και καλύτερη κατανόηση των λογοτεχνικών βιβλίων. 4. Σε περίπτωση που ένα παιδί είναι δυσλεξικό, ακολουθούνται οι ίδιοι μέθοδοι διδασκαλίας στο σχολείο? Στο σχολείο δεν υπάρχει εξειδικευμένη διδασκαλία για το παιδί με δυσλεξία. Όμως εφόσον γίνει η διάγνωση ενός παιδιού με δυσλεξία, το σχολείο και συγκεκριμένα η ομάδα με τους ειδικούς από το Υπουργείο Παιδείας θα πρέπει να καταρτίσει εξατομικευμένο πρόγραμμα το οποίο θα πρέπει να ακολουθείται ώστε να επιτευχθούν εκπαιδευτικοί στόχοι που τίθενται και σκοπό έχουν τα όσο το δυνατόν καλύτερα αποτελέσματα για να ξεπεραστούν σιγά - σιγά οι δυσκολίες του παιδιού. 5. Από τι εξαρτάται η έκβαση της Δυσλεξίας? Η έκβαση της δυσλεξίας εξαρτάται από τον βαθμό Δυσλεξίας που έχει το παιδί, από το κατάλληλο ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα που θα τύχει εντός και εκτός του σχολικού πλαισίου, και πάνω από όλα την συναισθηματική στήριξη και αποδοχή που θα παίρνει από τους γονείς του. 6. Είναι δυνατή η πλήρης αποκατάσταση? Το εάν θα ξεπεραστεί ή όχι πλήρως η δυσκολία αυτή εξαρτάται από το βαθμό σοβαρότητας της Δυσλεξίας και την σωστή εκπαίδευση του παιδιού. Είναι σημαντικό να αναφερθεί πως η Δυσλεξία είναι μια εξελικτική κατάσταση και όπως έχει αναφερθεί χαρακτηρίζεται από δυσκολίες σε διάφορους τομείς, και δεξιότητες π.χ. Δυσκολίες στην γραφή και ορθογραφία, ανάγνωση, βραχύχρονη μνήμη, σειροθέτηση, φωνολογική ενημερότητα και στην αυτοματοποίηση. Έτσι η προσπάθεια για αποκατάσταση δεν επικεντρώνεται πάνω σε ένα και μοναδικό ζήτημα το οποίο θα «θεραπευτεί». 7. Υπάρχει κάποια αύξηση στη συχνότητα της Δυσλεξίας τα τελευταία χρόνια? Δεν υπάρχουν στοιχεία που να δεικνύουν αύξηση ή μείωση της δυσλεξίας τα τελευταία χρόνια. Απλά η κοινή γνώμη είναι πια καλύτερα ενημερωμένη για τις μαθησιακές δυσκολίες οπόταν αναπόφευκτα η συζήτηση γύρω από αυτό το θέμα να είναι πλέον πιο δημοφιλής και να δίνεται η λανθασμένη εντύπωση πως τώρα υπάρχουν περισσότερα παιδιά ή άτομα με Δυσλεξία. ενημερωμένος οπόταν επισκέπτεται τους ειδικούς περισσότερο απ’ ότι στο παρελθόν. 8. Έχουμε κάποια στατιστικά στοιχεία όσον αφορά τη Δυσλεξία στην Κύπρο? Δεν έχει γίνει έρευνα για να υπάρχουν στατιστικά στοιχεία ειδικά στην Κύπρο. Από παγκόσμια στοιχεία όμως που υπάρχουν, μας αναφέρονται ποσοστά που ανεβαίνουν το 8% του πληθυσμού άτομα με δυσλεξία, ποσοστό το οποίο περιλαμβάνει από ελαφριά μέχρι σοβαρής μορφής Δυσλεξίας. Το 4% του πληθυσμού έχει έντονη εκδήλωση δυσλεξίας και χρειάζεται ειδική βοήθεια και αντιμετώπιση. 9. Ποιο είναι το μήνυμα που θέλετε να στείλετε στους γονείς των Δυσλεξικών παιδιών? Οι γονείς των παιδιών δεν θα πρέπει να νιώθουν άσχημα ούτε μειονεκτικά. Τα παιδιά τους μπορεί να μην διαπρέπουν στο σχολείο, διαθέτουν όμως τα και άλλα ταλέντα, έχουν πολλά να κάνουν στη ζωή τους και να διακριθούν σε πολλούς τομείς ανάλογα με τα ταλέντα αυτά. Όπως στους υπολογιστές, στην Τέχνη, στα τεχνικά επαγγέλματα και άλλα πολλά. Με την επιμονή τους μπορεί ακόμα να διακριθούν και στο σχολείο και σε ακαδημαϊκή καριέρα. Οι γονείς χρειάζεται να οπλιστούν με υπομονή, επιμονή και θάρρος και κυρίως ενημέρωση. συνοδοιπόρους και συμπαραστάτες τους. Επίσης δεν πρέπει να διακατέχονται από άγχος, να αποδεχθούν τη δυσκολία και να μην πάψουν ποτέ να προσπαθούν και να στηρίζουν τα παιδιά τους. Πολύ σημαντική είναι η έγκαιρη παρέμβαση. Μόλις διαπιστωθούν κάποιες δυσκολίες οι γονείς θα πρέπει να αποτείνονται στους ειδικούς και στον Παγκύπριο Σύνδεσμο για τη Δυσλεξία για βοήθεια. θα πρέπει να γνωρίζουν την νομοθεσία και τα δικαιώματα των παιδιών τους στον τομέα της εκπαίδευσης και να τα διεκδικούν με θάρρος. Το άρθρο είναι από το Παγκύπριο Σϋνδεσμο Δυσλεξίας

Το Διοικητικό Συμβούλιο

Σας γνωρίζουμε ότι το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου μας αποτελείται από τα παρακάτω μέλη του:

Πρόεδρος: Παντερμαράκη-Χατζάκη Ηλιάννα
Αντιπρόεδρος: Παππάς Γεώργιος
Γραμματέας: Μαρμαρά-Ζούπανου ΄Αννα
Ταμίας Μπάϊκα-Σιώτου Σοφία
Μέλος: Ζουμπουρλή-Στεφάνου Κωνσταντίνα

Τα μέλη του Δ.Σ. είναι πάντα στη διάθεσή σας.

Γνωριμία...

Σαν Σύλλογος των Γονέων και Κηδεμόνων του Γυμνασίου Μαραθώνα θέλουμε να ενημερώνουμε τα μέλη μας με κάθε πρόσφορο τρόπο. ΄Ενας από αυτούς είναι και το διαδίκτυο. Από σήμερα λοιπόν θα μας βρίσκετε και εδώ. Θέλουμε τούτο το βήμα να γίνει πρόσφορο σε όλους τους γονείς και κηδεμόνες. Είμαστε στη διάθεσή σας και περιμένουμε τις προτάσεις όλων σας.

Το Διοικητικό Συμβούλιο